一、课程基本信息
课程名称：大学英语3
课程性质：公共必修课
授课教师：杨威
使用教材：《新视野大学英语读写教程》第三册
授课章节：Unit 4 Let’s go
二、教学目标
(一)知识和能力目标
1、能够充分理解课文的框架结构和主旨思想，具备一定的篇章阅读和分析能力。掌握文中核心词汇和重要语言点，掌握记叙文描述事件及描写人物的表现方式，能够绘制思维导图对所学知识进行归纳、总结。
2、能够运用本单元主题词汇讨论旅游相关话题，了解旅游文本中相关专有名词的翻译方式，积累大量中国文化中所特有的词汇和表述，能够用英语介绍中国的自然人文景观，提升学生用英语讲述中国故事的能力和跨文化交际能力，具备对外传播中国文化的语言功底。
3、在参与线上线下学习实力派演员、完成单元产出任务的过程中，增强跨文化交际意识，提升自主学习能力、小组协作能力、分析解决实际问题的能力、思辨和创新思维能力等，进一步提升英语听说读写译的综合能力。
(二)思政目标
1、激发学生勇于探索的精神和自我成长的动力，并能够将旅行的意义从个人层面提升到社会和国家层面。
2、使学生学会欣赏和尊重他国文化的多样性，以海纳百川的宽阔胸襟借鉴吸收人类一切优秀文明成果，塑造全球视野。同时，在中外文化交织的语言环境下，能够批判性地看待不同文化要素，树立文化自信和自豪感，弘扬爱家爱国的情怀。
3、加强中华优秀传统文化教育，引导学生坚定文化自信，使学生具备对外传播中国文化的语言功底，肩负起传承中华文化、弘扬中华文明的责任和使命。
三、教学重点、难点
重点：在教学过程中，注重引导学生主动参与，通过小组合作等团队协助任务，让学生更好地掌握所学内容，使学生具备对外传播中国文化的语言功底，能够通过多种方式将中国丰富绚丽的文化充分展现给世界人民。
难点：对较为复杂的文化背景知识进行深入了解，不断钻研和完善中华优秀传统文化教育。
四、单元教学设计
?本单元以“旅行”为主题，分别从“What is travel?” “Why do you travel?”“How do you travel?”三个角度探讨旅行的内涵、意义和方式。三个问题层层递进，由浅入深，更有助于学生各项语言技能和高阶思维能力的锻炼和提升。本单元设定为6个学时，分三个阶段完成，分别回答“是什么”“为什么”和“怎么做”的问题。
?本单元教学设计以文秋芳教授提出的“产出导向法”（production-oriented approach，简称POA）为主要理论依据，将产出任务设定为：
产出总任务 | 应用文写作：撰写一份为期3天的旅行规划书，并使用图文排版APP设计成“旅行手帐”。 |
子任务1 | 以What is travel?为主题制作PPT，并结合PPT分享对“旅行”的理解。 |
子任务1 | 运用所学知识，制作视频短片See My Hometown为家乡旅游代言,展现大美中国。 |
本单元的设计重点在于强调语言与育人的融合，如何将育人这样一个抽象的概念具体化，是教学设计中的主要研究问题。课程组从产出任务的设计、语言材料的加工和教学实力派演员的设计等多方面挖掘育人元素，将育人内容有机地融入到“线上+线下”“课前-课中-课后”“驱动-促成-评价”等各个教学环节中，在设计中体现出任务的真实性，教学方法的创新性和内容的高阶性，逐步实现教学目标。
在教学设计中，始终遵循“Less is more”的原则。“Less”指的是教师的存在感，“more”指的是学生的参与感。强调教师在教学中的主导作用和脚手架作用，即教师在教学过程中不仅要传授知识，还要激发学生的创新思维、提高学生解决问题的能力，培养学生的自主学习能力和合作精神，帮助他们构建自己的认知结构。
五、教学反思
在教学中，学生对线上课程中的任务点完成度较高，对相关学习资料的下载量较大。在课堂上，多数学生回答问题积极，课堂参与度高，专注力持续时间长，情感共鸣强，师生互动及生生互动频繁。从学生完成单元产出任务的成果来看，各小组能够按要求完成老师布置的项目任务，基本达到了预期的知识技能目标与育人目标，收到了良好的教学效果。
撰稿人：杨威 初审：孙光宇 复审：耿艳 终审：齐洪英
